Narrativas (auto)biográficas de formação continuada dos professores de Educação Física

Nome: Igor Camara Luiz
Tipo: Dissertação de mestrado acadêmico
Data de publicação: 30/04/2014
Orientador:

Nomeordem decrescente Papel
Wagner dos Santos Orientador

Banca:

Nomeordem decrescente Papel
André da Silva Mello Examinador Interno
Carlos Eduardo Ferraço Examinador Externo
Wagner dos Santos Orientador

Resumo: Investiga a formação continuada em Educação Física tendo como fonte as narrativas (auto)biográficas de 14 professores de Educação Física que atuam na Educação Básica de três municípios da Grande Vitória/ES. Caracteriza-se como uma pesquisa com narrativas (auto)biográficas (PEREZ, 2003; SOUZA, 2010), tendo como fonte: questionário, grupo focal, entrevista, roda de conversa e a observação participante com registro em diário de campo. O estudo está estruturado em três artigos que se articulam. No primeiro, analisamos os sentidos que os professores atribuem às formações continuadas. No segundo, analisa os consumos produtivos (CERTEAU, 1994) que os docentes produzem nos e dos contextos de formação. Com o intuito de aproximar a Universidade da Educação Básica e sinalizar possibilidades de políticas sobre o tema, analisamos, no terceiro capítulo, a formação realizada no Centro de Educação Física (CEFD) da Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes), pelo Instituto de Pesquisas em Educação e Educação Física (Proteoria). Com base no 1º e no 2º artigo, observa que os sentidos e as apropriações que os professores fazem destes e com estes lugares levam em consideração a defesa que fazem da Educação Física, como componente curricular, da identidade profissional e da área. Ainda leva em conta as singularidades de cada contexto, os interesses e as necessidades individuais docentes. Com base no 3º artigo, constata a necessidade de estabelecer, entre os contextos de formação, a abertura de diálogos com as experiências de atuação pedagógica dos professores como elementos de reflexão coletiva. Caberia à Universidade e às administrações públicas educacionais fomentarem a significação desse conhecimento com os professores, por meio de pesquisas e de investigações sobre e com as práticas pedagógicas em um movimento de produção de outras teorias.

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