As práticas de escrita na formação continuada com professores de Educação Física na Educação Infantil
Nome: ALEXANDRE FREITAS MARCHIORI
Tipo: Tese de doutorado
Data de publicação: 11/05/2022
Orientador:
Nome |
Papel |
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| ANDRÉ DA SILVA MELLO | Orientador |
Banca:
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Papel |
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| AMARÍLIO FERREIRA NETO | Examinador Interno |
Páginas
Resumo: A presente tese analisa o conjunto das práticas de escrita na formação continuada com professores de Educação Física no cenário da pós-graduação da área e na rede municipal de Educação Infantil de Vitória/ES. Essa formação corresponde a um projeto de extensão universitária realizado em 2019 (PROEX/UFES n. 626). Trata-se de uma parceria entre universidade, representada pelos participantes do Núcleo de Aprendizagens com as Infâncias e seus Fazeres (NAIF), e a Secretaria de Educação (SEME) da rede municipal de Vitória. A pesquisa exigiu uma combinação metodológica em que a Pesquisa-ação Colaborativa foi mobilizada para subsidiar o desenvolvimento do estudo. No primeiro capítulo, empregou-se a pesquisa bibliográfica do tipo estado do conhecimento para analisar a produção acadêmica relacionada às dimensões da escrita na formação continuada de Educação Física na Educação Infantil. Já no segundo capítulo, analisaram-se as produções textuais de 31 professores sobre as práticas de escrita docentes. Em relação ao terceiro capítulo, operou-se com os dados produzidos durante a execução da pesquisa colaborativa a partir dos registros nos fóruns de discussão (aplicativo WhatsApp), dos diferentes momentos da formação continuada (encontro inaugural, atividades na plataforma VixEduca, discussão por grupo de trabalho temático, seminário de práticas e escrita do material didático-pedagógico) e do diário de campo. Para o quarto capítulo, adotou-se a pesquisa documental para analisar o produto final da formação continuada. Os participantes do estudo correspondem a 38 profissionais da educação (professores de Educação Física e Artes, pedagogos, professores regentes, assistentes de educação infantil, diretores, estagiários) participantes do processo de formação continuada e 14 representantes da universidade. O aporte teórico fundamenta-se em Michel de Certeau e Mikhail Bakhtin. Dentre os resultados, destaca-se que as práticas de escrita na formação continuada de professores ainda carecem de investigação no campo da Educação Física, pois essa ação possui pouca representatividade nas pesquisas encontradas. O ato de escrever não envolve só o querer pessoal, mas requer condições e os processos necessários para se possibilitar a escrita reflexiva. Considera-se a extensão universitária como uma rica oportunidade para estabelecer políticas públicas de valorização docente e retorno à sociedade pelo investimento na educação, reforça-se seu caráter formativo e de produção de conhecimento. Evidencia-se a pertinência da Pesquisa-ação, tendo em vista a produção de conhecimento que aproxima o campo acadêmico dos cotidianos da Educação Infantil. No material didático-pedagógico, os professores compartilharam suas práticas e conhecimentos, reconhecidos nas suas artes de fazer. A tese de que o processo de formação continuada mediado pela escrita como percurso formativo é uma condição de o professor ocupar um espaço de produtor de conhecimento, caracterizando-se como uma prática política e emancipatória, mostra-se profícua.
Palavras-chave: Formação Continuada. Educação Física. Educação Infantil. Escrita Docente.
